На главную | Сделать стартовой | Добавить в избранное
  Сегодня 03 июля 2020 года
 
  Ростов Электронный 16+
Навигация
 
  Приветствия  
  Новости  
  Журнал  
  Афиша  
  Гид по Ростову  
  Доска объявлений  
  Галерея  
   
   
Фотогалерея
Реклама


 
   
./images/buners/
  Статьи \ Раздел "Здоровье - это здорово!"  
16.08.2007
edit
КТО ТАКИЕ ПЕРВОКЛАШКИ

Скоро наступит 1 сентября – День знаний. Тысячи первоклашек впервые в жизни переступят пороги школьных классов. Для них вообще в этот день многое случится впервые: первый звонок, первый классный урок, знакомство с первым учителем и учениками. Этот день будет первым и единственным, второго такого больше не будет никогда. Потом в их жизни на протяжении многих лет будут звучать веселые звонки 1 сентября, но только этот день станет действительно первым.


1 сентября первоклассник, словно отважный капитан, отправляется в далекое плавание длиною в целую жизнь. Но готов ли юный капитан к такому далекому плаванию? Чего хочет он сам, к чему стремится? О чем думает перед плаванием «капитан 1 класса», когда торжественно несет свой первый букет цветов? Что таится в его маленьком мире, скрытом ото всех за удивленными и замершими в ожидании перемен глазами?
В данной статье мы постараемся найти ответы на эти, и многие другие вопросы, возникающие у нас, взрослых, когда мы отправляем своих детей в первый раз, в первый класс.


Не секрет, что наша жизнь делится на этапы. Все мы проходим стадию внутриутробного развития, младенчества, раненого детства, младшего школьного возраста и т.д. На каждом возрастном этапе мы получаем новые знания, новый опыт, благодаря чему мы и переходим на следующую стадию развития. Каждый возрастной этап имеет свои психологические особенности. Школьный психолог Наталья Вахмистрова рассказала нам о том, как определить, готов ли ваш малыш к школе.


Готов ли ваш ребенок к школе?
Согласно возрастной психологии считается, что готовность ребенка к школе формируется между шестым и седьмым годами жизни. Но четко придерживаться этого принципа нельзя: каждому человеку свойственен свой темп развития. Также нельзя отдавать ребенка в школу раньше, только потому, что он умеет хорошо читать и писать. Развивающиеся способности ребенка – это очень хорошо для развития в целом. Но нужно учитывать и тот факт, что школьные нагрузки могут нанести серьезную травму не созревшей психике ребенка, подавить развитие способностей и привести к повышению нервозности у ребенка.
На момент поступления в школу у ребенка должна быть сформирована социально-психологическая готовность к учебе. Ведь в школе ребенок должен суметь высидеть несколько уроков, при этом концентрировать внимание, слушать, думать, выполнять задания и т.д. Поэтому при определении уровня готовности ребенка к школе учитывайте такие факторы, как:


-возраст ребенка. По статистике, большинство девочек готовы к поступлению в школу уже в шесть лет, тогда как мальчики отстают от них на год-два. То есть, девочки на год-два раньше созревают в эмоциональном и социальном планах, чем мальчики;
-физиология. Имеется в виду развитие организма ребенка: как оно проходит, соответствует ли возрасту, имеются ли отклонения в развитии и какие;
-умственное и психическое развитие. При поступлении в школу нужно учитывать развитие памяти, мышления, воображения, восприятия, словарного запаса, развитие сенсомоторного аппарата, психическую уравновешенность ребенка;
-социализация. Ребенок при поступлении в школу должен уметь строить отношения с другими людьми, уметь принимать и подчиняться общепринятым правилам поведения в социуме.


Для выявления подготовки ребенка к поступлению в школу существуют различные методики, направленные на определение его психологических и личностных особенностей. Работа с профессиональными психологами и учителями поможет определить уровень подготовки ребенка к школе.


Первый шаг - он сложный самый, или легкий?
Осознание ребенком того факта, что с 1 сентября он будет ходить в школу, сначала может напугать его, но потом вызовет чувство интереса. Поэтому, зачастую дети хотят идти в школу, потому что им нужно удовлетворить свой интерес. В этом смысле сделать первый шаг многим первоклашкам очень легко. Родители могут помочь ребенку, и познакомить его с учителем и учениками. Важно, чтобы в первый день пребывания в школе у малыша появились здесь друзья. Тогда ему будет интересно ходить в школу. Школьная адаптация во многом зависит и от учителя: если он сможет заинтересовать детей и создать им комфортные условия, то проблем с адаптацией у вашего малыша не будет. Но, в любом случае, поступление в школу вносит важнейшие изменения в жизнь ребенка, поэтому нужно подготовить его к этому.


«Я расту, а, значит, я меняюсь»: основные психические новообразования младшего школьника
Весь уклад жизни и социальное положение, к которому привык малыш, при поступлении в школу резко меняются. Ведущей деятельностью младшего школьника становится учение, а главными обязанностями – учиться.
Учение требует организованности, дисциплины, волевых усилий. Усвоение знаний требует хорошо развитого внимания, наблюдательности, умения анализировать, рассуждать.
С первых дней в школе у ребенка возникает противоречие как движущая сила психического развития: противоречие между постоянно растущими требованиями учебного процесса и уровнем развития познавательных процессов и личностных качеств ребенка.
В процессе учения у ребенка развиваются произвольность психических функций и поведения. А именно, развиваются произвольные виды памяти, внимания, воображения. Восприятие в младшем школьном возрасте превращается в наблюдение. Поведение ребенка становится менее импульсивным, но более целенаправленным. Происходит развитие волевых усилий.


У младшего школьника начинает формироваться внутренний план. Умственные действия совершаются без опоры на материальные предметы, а переносятся во внутренний план. Ребенок начинает сам планировать свои действия.
Одним из самых важных психических новообразований этого возраста является развитие рефлексии – способности к самопознанию.


«Товарищи взрослые, а не лучше ли было бы вам замолчать?» - о силе слова
Особенностью детей младшего школьного возраста является безграничное доверие к взрослым, в основном - учителям. Как следствие возникает доверие и подражание значимому старшему. Это оказывает влияние на самооценку ребенка, которая закрепляется именно в младшем школьном возрасте. Самооценка напрямую зависит от тех оценок, которые даются взрослыми ребенку, а также его успехам в различных видах деятельности. У младших школьников уже можно выделить типы самооценки, которые бывают адекватные, завышенные и заниженные. Поэтому взрослым нужно постоянно контролировать свои действия и слова в отношении ребенка. Ведь он, как губка, впитывает все то, что вы говорите о нем. И делает на основании услышанного свои выводы. Более того, безгранично верит во все услышанное и додуманное, поэтому любая фраза, неосторожно сказанная взрослым, может закрепиться в сознании ребенка и на всю жизнь стать травмирующим фактором.


«Я цель себе поставлю, и сам ее достигну, а вы меня за это похвалите» - о формировании мотивации
Младший школьник начинает сам сознательно ставить цели к достижению успехов, а также регулировать свое волевое поведение для достижения этих целей. Дети уже могут управлять своим поведением на основе принятого решения. Психологи доказали, что у человека с достижением успехов связаны два мотива: мотив достижения успехов и мотив избегания неудач. У младших школьников эти мотивы формируются в учебной деятельности.
Мотив избегания неудачи нельзя назвать стимулом к достижению успехов. Формируется данный мотив в младшем школьном возрасте под воздействием авторитетных взрослых. Если ребенка мало поощряют за достигнутые успехи, а больше наказывают за неудачи, то у малыша формируется и впоследствии закрепляется мотив избегания неудачи.
Мотивация достижения успехов формируется по прямо пропорциональной схеме: внимание уделяется успехам ребенка, а не его неудачам. Также на мотивацию достижения успеха влияют самооценка и уровень притязаний. Так, люди с адекватной или умеренно завышенной самооценкой при достаточно высоком уровне притязаний обладают сильной мотивацией к достижению успехов и слабой мотивацией избегания неудач.
Еще один фактор, влияющий на формирование мотивации достижения успеха, - это осознание ребенком своих способностей и возможностей.


«Я не играю, я учусь» - о пользе игры
Игра со сверстниками для ребенка младшего школьного возраста является своеобразной групповой психотерапией. Здесь он может чувствовать себя свободно и комфортно. Играя, ребенок осваивает различные роли, а также учится терпению и кооперативности. В игре дети осваивают новые для себя роли и закрепляют полученные знания. Здесь они реализуют свои потребности, а заодно избавляются от страхов. Одним из самых важных факторов игры со сверстниками является то, что дети не чувствуют на себе давления со стороны взрослых. Игра со сверстниками важна для ребенка еще и потому, что она является содержанием настоящей жизни. Именно здесь возникает осознание собственной полноты и целостности.


Внимание: невроз
Первоклассники очень подвержены различного рода неврозам, которые в свою очередь блокируют нормальное развитие определенных функций организма. Чаще всего причиной возникновения невроза является страх. При чем страх этот возникает на фоне дефицита любви взрослых или непонимания. Сила страхов такова, что способна вызывать у ребенка чувство вины перед взрослыми за свое якобы несовершенство. Вина – это очень сложное чувство, которое связано с глубоким переживанием невозможности соответствовать ожиданиям или требованиям. Ребенок зацикливается на этом чувстве и не может уже видеть свои «хорошие» качества. Чувство вины является серьезной преградой на пути к полноценной жизни, и не пускает ребенка в нормальную жизнь.


Кризис 7 лет
Кризисный этап в жизни ребенка возникает на основе формирования личностного сознания. Поступление в школу связано с освоением новой социальной роли – роли школьника. Ребенку теперь нужно трудиться – учиться, этого от него требуют родители и учителя. На основе этого происходит формирование внутренней позиции. У ребенка происходит переоценка ценностей. То, что было значимо раньше (игра), уходит на второй план, на первый выходит учеба. Основой для кризиса является то, что ребенок начинает выделять два плана: внешний и внутренний.


Симптомы:
-потеря непосредственности (между желанием сделать что-либо и самим действием вклинивается переживание того, какое значение это самое действие будет иметь для ребенка);
-манерничанье (ребенок закрывается, начинает что-то из себя «строить, выделываться», у него появляются секреты);
- симптом «горькой конфеты» (ребенку плохо, но он это не показывает окружающим, держит все в себе).


Что делать? Родителям нужно направить все свои усилия на то, что помочь ребенку выйти из состояния кризиса. Нужно по возможности окружить ребенка спокойствием, чтобы он чувствовал себя защищенным и не одиноким. Старайтесь проявлять терпение, через некоторое время все пройдет. Главное, не закрывайтесь от ребенка. Ему на самом деле очень нужна ваша поддержка, хоть он это и скрывает.


Евгения Парамонова, E-Rostov

Реклама
 
Реклама
 
Опрос от E-Rostov
 

Что Вы обычно дарите своей второй половине на праздники?

парфюм

одежду

сладости

цветы

свое время

деньги

путевку на курорт

мягкую игрушку

  Все опросы
Партнеры
  ./images/buners/

./images/buners/

Счётчик
 
Реклама на портале Электронный Ростов
 

 
Rambler's 

Top100
 
Новости на портале Электронный Ростов
   
О проекте | Контакты | Реклама | Copyright | Карта сайта
 
  Проект "Электронный Ростов"